In einer Zeit, in der zunehmend über die Abschottung von Kindern und Jugendlichen bei der Problembewältigung z.B. im Schulalltag diskutiert und geklagt wird, fordern Schülervertretungen, Lehrer und Schüler sollten mehr miteinander reden.
Das sehen Bildungsexperten u.a. ebenfalls, wenn sie die Notwendigkeit einer effektiven Ausbildung für Pädagogen im Umgang mit Kindern und ihren Problemen anmahnen. Und nicht zuletzt suchen Eltern nach Möglichkeiten, den Austausch mit ihren Kindern und Jugendlichen fruchtbarer zu gestalten. Das zeigt die Notwendigkeit, die Gesprächskultur in Kindergarten, Schule und Elternhaus genauer zu betrachten und zu verändern.
In der Praxis beweist sich seit längerem, dass P.I. als Gesprächsmethode wesentlich und nachhaltig das Beziehungsgeschehen zwischen allen Beteiligten fördern kann. Dieses gilt für das Leben mit Kindern und Jugendlichen aller Altersstufen in allen pädagogischen Arbeitsfeldern.
Pädagogen sind häufig schnell angesprochen, ein äußerlich sichtbares Verhalten zu interpretieren, zu deuten oder/ und zu bewerten. Dabei verlieren sie aus den Augen, dass hinter dem Verhalten in der Regel eine tiefere Wahrheit verborgen ist! Sie ließe sich leichter finden, wenn die häufig zu hörende Frage „Warum hast du.........?“ vermieden wird, da sie zu Rechtfertigungen und Entschuldigungen ohne Lösungsorientierung führt.
P.I. ermöglicht stattdessen eine die innere Erforschung anregende Fragestellung. Offene Fragestellungen helfen dem Kind und dem Pädagogen hinter das oberflächliche Verhalten zu schauen und die wichtige Botschaft des Kindes dahinter sowohl für das Kind/den Jugendlichen als auch für den Pädagogen erlebbar zu machen.
Da außer auf die verbale Kommunikation großes Augenmerk auf alle nonverbalen Zeichen gelenkt wird, ist P.I. auch möglich mit Kindern und Jugendlichen, die sich aufgrund einer Behinderung nur unter erschwerten Bedingungen ausdrücken können.
Allmählich entwickelt sich ein klareres Bewusstsein für die Haltung des Gesprächspartners. Geht dies einher mit Akzeptanz und Wohlwollen des Pädagogen, entsteht ein vertrauensvolles Klima, die Beziehung kann wachsen und Veränderungs-prozesse werden möglich.
Erfahrungsbeispiel: (neu)
In dem Moment, wo ein als sehr schwierig empfundenes Kind von sich aus ein Gespräch wünscht und mit den Worten seine Bitte beendet: ... und wenn du dann deine Fragen stellst, geht es mir wieder gut....!“ zeigt, dass P.I. Wurzeln geschlagen hat und als hilfreich empfunden wird.
Was kann ein Pädagoge in einer P.I. Ausbildung lernen?
(Mit Pädagogen sind alle Menschen gemeint, die erzieherisch tätig sind)
Die Erfahrung mit der Methode P.I. im pädagogischen Arbeitsfeld zeigt, dass Kinder und Jugendliche sich ernst genommen fühlen. Sie werden gesprächsbereiter und lernen mit der Zeit:
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